Y LOS ARTISTAS QUE COLABORAN CON NOSOTROS.

 He aquí un ejemplo más de generosidad, de implicación y de humanidad que traspasa los muros de la Fe y que llega en forma de música y dedicatoria para uno de nuestros PEQUEÑOS GRANDES MAESTROS.

Olé vosotros, Antonio y Jairo de Remache!

Hablamos del DUELO en los niños

 

Aula Hospitalaria hospital Clínico de Valencia 

¿Entendemos los adultos el duelo de los niños? 

M.C. de Hoyos López Médico especialista en Pediatría y Áreas específicas. Servicio Madrileño de Salud (SERMAS). Dirección Asistencial Oeste Fecha de recepción: 29/09/14. Fecha de aceptación: 26/11/14. Correspondencia: M.C. de Hoyos López. EAP Dr. Laín Entralgo. Avda. Libertad, 2. 28922 Alcorcón (Madrid).

Resumen El duelo infantil es muy diferente del adulto, y presenta una expresividad variable en cada niño y en cada edad. A menudo, la información que los progenitores proporcionan al niño sobre la muerte es escasa, tardía y equívoca. Además, suelen ocultar sus emociones negando el impacto de la muerte, en un intento fallido de proteger al hijo del sufrimiento, lo cual impide al menor expresar sus propios sentimientos y favorece la aparición de psicopatologías presentes y futuras. Incluso en el ámbito escolar se aborda también tímidamente el concepto de muerte por parte del profesorado. Los pediatras de atención primaria y el personal docente escolar, como grupos profesionales referentes en estrecho contacto con el niño, pueden desempeñar un papel relevante en el asesoramiento y el apoyo de las familias en duelo, minimizando la necesidad de recurrir a intervenciones psicológicas que podrían inducir a la interpretación y asimilación como enfermedad de una situación vital que, si se maneja correctamente desde sus inicios, no tiene por qué llegar a serlo. Se proponen unas pautas de actuación dirigidas a los padres, demás familiares y profesorado, para educar en salud mental desde las consultas de pediatría de atención primaria y también desde las aulas. 

©2015 Ediciones Mayo, S.A. Todos los derechos reservados. 

Palabras clave Duelo, muerte, niños, pautas de orientación 

Do adults understand the grief of children? 

Childhood grief is very different from the adult, showing variable expressivity in each child at each age. Often the information that parents provide the child’s death is sparse, late and misleading. They also tend to hide their emotions denying the impact of death in a failed attempt to protect the child from suffering; which prevents the child express their own feelings and encourages present and future psychopathology. Even in schools also addresses the concept of death timidly by teachers. The primary care paediatricians and school teachers, and professional groups relating closely with the child, can play an important role in advising and supporting bereaved families, minimizing the need for psychological interventions that could induce interpretation and assimilation as a vital disease situation, if handled correctly from the beginning, does not have to become one. Guidelines for action aimed at parents, other family members and teachers, to educate mental health consultations from primary care pediatrics and from the classrooms are proposed. 

©2015 Ediciones Mayo, S.A. All rights reserved. 

Keywords Grief, bereavement, death, children, guidelines orientation

TESTIMONIOS QUE ENAMORAN...

 

Queremos compartir con quien lo necesite o quiera, el caso de Adrián, un antiguo alumno de la UPH, con solo 9 años ingresó en Hospital la Fe y hoy, con 19 años, estudiante en la Universidad y lleno de proyectos, nos ofrece su testimonio generoso y valiente.  Merece la pena ser escuchado para coger impulso e ir hacia la salida. 

Adrián vino a donar a esta Unidad sus juguetes y enseres personales que, tan solo hace unos años, le ayudaron a atravesar este episodio por el que pasan algunos de nuestros alumnos. Quería compartir con los que actualmente combaten contra el cáncer su fuerza, su experiencia y su esperanza de forma altruista y comprometida. 

Gracias, Adrián. Qué bonito gesto! 

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UNA HERRAMIENTA ÚTIL: 

EL HUMOR   (DE HUMANIZAR)

Humanizar no es solo ser más ‘buenos’, no es sólo una cuestión de actitud personal,  es algo mucho más profundo. 

Humanizar es ser buen profesional; personalizar a la persona. Tranquilizar, hacer reír, dar confort, acompañar, alegrar, conectar, divulgar… estos son los retos para hacer lo más positiva posible la experiencia de los niños hospitalizados. 

LA VENTANA DEL OTRO

PROYECTO AULA HOSPITALARIA LA FE - IES EL GRAO (VALENCIA)

LA VENTANA DEL OTRO

Hoy en día las ventanas han ganado importancia en la sociedad, juegan un papel fundamental en la vida de la sociedad que está temporalmente relegada a mirar desde los cristales de su casa qué ocurre en el exterior. Hoy por hoy, dada la situación de pandemia internacional, todos nos vemos abocados a proteger nuestra salud tras los cristales de una ventana, a ver la vida pasar desde el umbral de la casa donde vivimos más o menos protegidos. Todos, niños, jóvenes y adultos, observamos qué ocurre fuera, qué personas interesantes conocer, qué ocurrencias generales acontecen en la sociedad, qué tendencias se imponen, cómo hacer para llenar nuestro tiempo, qué redes utilizar…

Los adolescentes que, por distintas circunstancias permanecen hospitalizados, ven igualmente la vida pasar desde la ventana de la habitación del hospital sin tener posibilidad de huir de ella, sin opción a salir al pasillo de la torre del hospital, deben permanecer dentro, están rodeados de chavales que, como ellos, necesitan cuidados médicos y atención sanitaria y que permanecen ocultos tras los muros de sus habitaciones.

Estos alumnos poseen la ventana de sus habitaciones para poder salir fuera a través de la mirada. La ventana es su vía de escape a la sociedad. Este símbolo nos aúna a todos. Todos somos la VENTANA en la cual otros pueden mirarse y la VENTANA desde la cual nosotros podemos mirar a los demás.

Esta unidad pretende profundizar un poco en esta realidad circunstancial. Si reflexionamos un poco en este sentido nos daremos cuenta de que los chicos y chicas tienen su reloj social parado. Unos y otros se ven privados de la espontaneidad social. Además, en el caso de los chicos hospitalizados por alguna patología vemos que además del gran impacto psicológico y ocupacional que supone la hospitalización, se suma la imposibilidad de seguir sus vidas en su entorno habitual, familiar, social y educativo le llevan a estos jóvenes a observar la realidad y la vida de los demás como agentes pasivos que esperan su momento de salir y de poder encontrarse con su grupo de iguales. En este aspecto, todos somos un escaparate, unas vidas ajenas que pueden compartirse y que encuentran un sentido desde la mirada del otro, desde la ventana del otro.

El proyecto que nos apretamos a desarrollar es a compartir nuestras propias VENTANAS PERSONALES.

 

ACTIVIDAD:

CREACIÓN PERSONAL DE UNA VENTANA IMAGINARIA CON LA QUE SE IDENTIFIQUEN LOS ALUMNOS E INTERCAMBIO DE LAS VENTANAS PERSONALES DE CADA UNO DE LOS JÓVENES HOSPITALIZADOS CON OTROS JOVENES DE SU EDAD DEL IES EL GRAO.

 

Desarrollaremos una VENTANA IMAGINARIA, en una plantilla estándar, desde la que los chicos y chicas tengan posibilidad de:  

1.       Por una parte, CREAR su propia ventana identificadora y de verbalizar y expresar cuáles son sus sentimientos y sus preferencias personales respecto a algunos temas dirigidos.

2.       Por otra parte, de CONOCER, LEER, ESCUCHAR y DESCUBRIR cuáles son los pensamientos, sentimientos y preferencias de otro chico o chica de su edad en esas mismas cuestiones.

3.       En último lugar, PROPONDREMOS UNA REFLEXION desde la observación detenida y positiva que cuestione, sugiera, desarrolle y haga evolucionar el pensamiento de los alumnos participantes en el proyecto.

 

OBJETIVOS EDUCATIVOS.
 

1.       MITIGAR EL IMPACTO SOCIAL que supone el aislamiento de los jóvenes hospitalizados de larga duración.

2.       DESARROLLAR UN SENTIMIENTO DE ACOMPAÑAMIENTO en los jóvenes que combata su soledad y les permita comprender y aprender de otros jóvenes de su edad.

3.       DESPERTAR LA CURIOSIDAD POR CONOCER y descubrir a un semejante.

4.       ESTIMULAR SU CREATIVIDAD y su capacidad para objetivar y verbalizar sentimientos, afectos, preferencias e ideas hacia el mundo que los rodea.

5.       PROPORCIONAR los estímulos necesarios para que el alumno o alumnos se socialicen y descubran nuevas relaciones en un contexto de respeto y ayuda mutua.

6.       REFLEXIONAR sobre la inclusión social de jóvenes con dificultades o problemas de salud en una sociedad confinada por las circunstancias epidemiológicas actuales.

       ALGUNOS EJEMPLOS DE LAS VENTANAS DEL OTRO REALIZADAS POR ALGUNOS       ALUMNOS DE FORMA ANÓNIMA

CENTRO CULTURAL EL CARMEN - PREMIO AL DOCENTE DESTACADO A LA UPH DEL HOSPITAL LA FE ENERO 2021

 

Mis pequeños grandes maestros